关于高考语文对修辞手法的考查，《考试说明》明确：正确运用常见的修辞方法。常见修辞方法：比喻、比拟、借代、夸张、对偶、排比、设问、反问。能力层级为E。 这些修辞手法都是学生常见、常用或熟悉的。高考试卷中对修辞方法的考查，不考概念，而是考查在具体的语言中对常用修辞格进行判断、评价及运用的能力。重点考查判断修辞方法使用的优劣和运用修辞方法表达的能力。 前几年多以判断选择的形式出现，但近年来更注重对修辞方法具体运用的考查，多以文字题的形式出现，放在以下题中去考： 比喻：构成条件：一是比喻的本体和喻体是本质不同的两类事物，二是本体和喻体两事物在某一方面具有相似点。 明喻：本体喻体都出现，中间用比喻词“像”、“似”、“仿佛”、“犹如”等联结。如，叶子出水很高，像亭亭的舞女的裙。 暗喻：本体喻体都出现，中间用“是”、“成了”、“变成”等联结。如，清晨，花瓣上的露珠变成了粒粒珍珠。 博喻：连用几个比喻从不同角度，运用不同的相似点对同一个本体进行描述。如，层层的叶子中间，零星地点缀着些白花，有袅娜地开着的，有羞涩地打着朵儿的；正如一粒粒的明珠，又如碧天里的村子情事星星，又如刚出浴的美人。 运用比喻注意：词的比喻意不是比喻，如，“我们要放下包袱，解放思想”，用的是“包袱”一词的比喻意，不看作比喻修辞。 同类相比不是比喻。如，“小玲长得很像她妈妈”，表示推测、想象，不是比喻。又如，天好像要下雨了。 比喻的效果：使所描绘的事物生动、形象，用作，能使的抽象的道理变得浅显通俗、生动。常用的术语有“生动、形象”、“化平淡为生动”、“化抽象为具体”、“化为浅显”。 比拟和比喻的区别：比喻和比拟，都是加强语言形象性的修辞手段，但它们是两种不同的修辞方式。比喻重在“喻”，即以甲事物喻乙事物，甲乙两物有主有从；比拟重在“拟”，即将甲事物当作乙事物，甲乙两事物彼此相融，浑然一体。 比喻与比拟的性质不同、作用不同：比喻是用与本体事物有相似点的另一事物作比，也就是打比方；一定得有相似点，通过相似点使本体同喻体联系起来，人们的联想，使人更具体地惑知事物。比拟即模拟，它是用乙事物具有的特性(包括称渭、动作、行为等)写甲事物，或者说是把乙事物的特性于甲事物。乙事物—般是有生命力的，能活动，有感情的；它比甲事物具体实在，于是本来较抽象、不太实在的事物变得具体实在了，当然就增添了语言的生动性。由此可见，比喻强调的是甲乙两物的相似性，而比拟却是利用它们之间的不同特性，使两体融为一体，这是区别比喻和比拟最重要的标志。 比喻与比拟的句式结构不同：比喻句由本体、喻体和喻词三部分组成。借喻虽然不出现喻词和本体，但可以变换为有喻词和本体的明喻、暗喻。不管是哪一种比喻，始终都有喻体；比拟句主要是借助想象，将本体模拟为人或物的某种行为、动作或情态，不论是拟人，还是拟物，始终都无拟体。 借代：用相关事物来代替要表达的事物。本体不出现，借用一个事物来代替；本体与借体是密切相关的两事物，存在着具体与抽象、部分与整体、专名与泛名或特征与本体等关系。如，不拿群众一针一线。大金牙嘿嘿冷笑了两声。 用事物特征代替本体事物：如，红眼睛原知道他家里只有一个老娘，可是没有料到他竟会那么穷，榨不出一点，已经气破肚皮了。（鲁迅《药》）“红眼睛”指代牢头阿义。 “芦柴棒”着急地要将大锅子里的稀饭烧滚，但是倒冒出来的青烟，引起了她一阵猛烈的咳嗽。（夏衍《包身工》）用“芦柴棒”指称那个十五六岁、瘦骨嶙峋的纺织女工。 先生，给现钱，袁世凯，不行么？（叶圣陶《多收了三五斗》）用“袁世凯”——银元上的人头像这个特征代银元。 想当年，，气吞万里如虎。（辛弃疾，《永遇乐·京口北固亭怀古》）用“”指代精锐的部队。 中国人民中间，实在有成千上万的“诸葛亮”，每个乡村，每个市镇，都有那里的“诸葛亮”。“诸葛亮”是三国时代人物的名字，他在中国人中已成了智慧的代称。这里用来代替有智慧的人。 孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流。（李白《送孟之广陵》）用帆船的突出部分“帆”指代整个船。 谈笑间，樯橹。（苏轼《念奴娇·赤壁怀古》）“樯”是船的桅杆，“橹”是划船的用具，类似于桨。用“樯橹”指代战船。 安能摧眉折腰事，使我不得开心颜。（李白《梦游天姥吟留别》）用“眉”代称头，“摧眉”即低头。 用材料代替本体：吴丝蜀桐张高秋，空山凝云颓不流。（李贺《李凭箜篌引》）“吴丝”是指吴地出产的丝；“蜀桐”指蜀地出产的桐木，据说“吴丝”和“蜀桐”都是制造箜篌的上等材料，以此指代箜篌。 无丝竹之乱耳，无案牍之劳形。（刘禹锡《陋室铭》）“丝”指代弦乐器，如琴、瑟琵琶、箜篌等，“竹”指代管乐器，如笛、箫等。“丝竹”代称音乐。 人生自古谁无死，留取照汗青。（文天祥《过零丁洋》）古时在竹简上记事，先以火烤青竹，使水分如汗渗出，便于书写，并免虫蛀，故称。代指史册、史书。 用工具代替本体：如，辛苦遭逢起一经，干戈寥落四周星。（文天祥《过零丁洋》）因为干和戈是战争的工具，以“干戈”指代战争。成语“化干戈为玉帛”中的“玉帛”，是指玉器和丝织品，古代诸侯会盟朝聘所带的礼物，借指和好、和平。即把战争变成和平。 用色彩代替本体：如，知否，知否？应是绿肥红瘦。（李清照《如梦令》）以“绿”指代叶，以“红”指代“花”。 借代与借喻的区别：借喻的本体与喻体必须有相似性，借代的两事物则必须有相关性；借喻能改为明喻，而借代不能。 夸张：对客观的人或事物作扩大或缩小的描述。如，飞流直下三千尺，疑是银河落；五岭逶迤腾细浪，乌蒙磅礴走泥丸。 夸张的效果：态度鲜明，引起读者共鸣；烘托气氛，增强感染力；引起丰富的想象，有利于突出事物本质。 对比和对偶的区别：对比基本特点是“对立”，两者意思相反；对偶基本特点是“对称”，要求字数相等，结构对称。 构成特点：结构相同或相似、语气一致、意思密切关联的短语或句子的排列，排列的短语或句子三个或三个以上。 设问和反问：两者均是无疑而问，明知故问，但设问不表示肯定什么或否定什么，反问则明确地表示肯定和否定内容。设问，自问自答；反问，寓答于问。 二者的效果：设问的作用是提出问题，思考，加强印象；反问的作用是为了加强语气、语意的表达。 反衬：即陪衬事物和主要事物朝着相反的方向变化。如，庭树不知人去尽，春来还发旧时花。以乐景衬哀情。 2、修辞的理解和运用要注意和语法、逻辑结合，同时要和仿句、扩句等各类语言应用的考题结合，注意修辞格应用的广泛性、灵活性与多样性，绝不能孤立地学习修辞。 3、正确运用修辞要考虑不同文体的特点，结合具体的语言，比如，议论文是为了，说是为了介绍知识，散文是为了写景抒情等。 4、修辞应用的难点，往往不在形式方面，而在内容方面，因此，学习时一定要把重点放在内容的揣摩上，平时多积累一些写作的素材会大有用处。 5、提高联想、想象等思维能力。近年来高考对修辞运用能力的考查，与其说是考语言运用能力，不如说是考思维能力，有些考生写不出恰当的比喻句，不是因为不懂比喻手法，也不是语言表达能力差，而是思维能力差。 【解析】本题旨在考查正确运用常用的修辞的能力。能力层级为表达运用E。题干要求明确，“以人生为对象，依照例句续写两句话，要求语意相近，字数与结构相同”；在考察仿写的同时，也考查了修辞。例句是“如果把人生比作季节，那么，便会有寒暑往来，草荣草枯，花开花谢”，主要使用了比喻的修辞。 作一次心灵旅行，就以那一本本零落的古卷残页为车票，感受着穿越时空的欣喜。我与李白共攀蜀道，与辛弃疾拍遍栏杆，，。无论是漠北黄沙，还是江南水乡，我都一一留下足迹。 【解析】本题综合考查学生修辞运用、仿写句式等、语言表达连贯、准确、鲜明、得体的能力。主义所选名人、文人应为古代的，同时结合其思想和作品来写。 【注释】①本诗为《雪后晚睛，四山皆青，惟东山全白，赋最爱东山晴后雪二绝句》中的一首。 【答案】诗人只顾寻胜景而不觉春寒，驻足春风夕阳中凝望东山，对东山雪景充满喜爱之情。从这些动作与心理的描写中，可以看到一个悠闲、陶醉于自然美景而欣然忘我的诗人形象。 【解析】本题考查鉴赏诗歌的形象的能力。从诗句描写上看诗人的性格，从诗歌的氛围上品读诗人的和情怀，诗人陶醉于东山晴后山上雪景，面对如此美丽的大自然，诗人怎能不陶醉，怎能不忘怀！ 【答案】“软”字以触觉写视觉，生动地写出了夕阳余晖可感可触、柔和温暖的独特美感；“涌”字运用比拟的修辞手法，形象的描绘出在夕阳映照之下，白雪覆盖的东山如银涛涌出的奇丽景象。 【解析】本题考查鉴赏诗歌的语言炼字，以及鉴赏诗歌的表现手法——修辞作用。解答这两字，要立足诗歌，从修辞角度以及表达效果上回答。
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